ARTÍCULO DE JUAN VARELA EN EL DIARIO PÚBLICO (8 sep 2009)

Comunicarse, compartir, colaborar, confiar. Son las cuatro ces de la escuela 2.0. Educación 2.0 es un cambio radical de la enseñanza con las herramientas digitales para formar, guiar e incentivar a los alumnos. Educación 2.0 es formar ciudadanos activos, críticos, con completa alfabetización digital y una cultura útil para su mundo.

No bastan ordenadores. Hace falta otra actitud y formación de los docentes (y padres), eliminar pasotismo, frustración y rutina para fomentar la interactividad de centros y profesores. Y crear redes educativas públicas con los recursos más eficientes.

200 millones de euros –mitad Estado, mitad autonomías– para dar ordenadores a 392.000 alumnos y 20.000 profesores. ¿Por qué tanto dinero y tan poca iniciativa pedagógica, legislativa y política? La educación se reduce a compras y dinero. Y no es eso.

Un gobierno progresista debe sostener las redes y plataformas –construir autopistas, no regalar coches–, y usar los recursos con progresividad y eficiencia. La mitad de los hogares ya tiene conexión a Internet –más cara que en Europa– y dos tercios tienen ordenador.

Los nuevos ultraportátiles deberían ser gratuitos sólo para los alumnos de rentas bajas y no caer en errores como el de los 400 euros. Después, establecer una fórmula de copago y financiación sin intereses a tres años –vida útil de los portátiles– y una rebaja drástica de los 120 euros de media de los libros escolares.

Para rebajar la factura y no crear tecnodependientes, los ordenadores deben usar software libre y contenidos con derechos liberados para la educación. Materiales creados por la comunidad educativa y de dominio público para las obras sufragadas con becas y subvenciones. Una profunda reestructuración del poderoso sector de la edición de libros de texto: las editoriales han hecho muy poco por digitalizar contenidos, preocupadas por sostener un negocio que sólo en Primaria alcanza este año los 320 millones de euros.

Educación 2.0 son profesores con redes, blogs, wikis y herramientas digitales para crear y reunir material para sus clases.

Docentes animados a olvidarse del 8% de derechos de autor que cobran de media por los textos escolares y preocupados por crear materiales multimedia a cambio de recompensas profesionales y económicas en un sistema de evaluación continua.

Usar la web 2.0 para llegar a los alumnos que ya son usuarios de esas tecnologías y educar también fuera de las clases. Educación 2.0 es una plataforma de contenidos abiertos y actualizados, enseñanza presencial y on-line para crear ciudadanos con capacidad de acceder, usar y valorar las herramientas que ya tienen a un clic

FORMACIÓN TIC 2.0

Nadie pone en duda que los ordenadores por si mismos no enseñan, lo realmente importante en la educación sigue siendo la figura del docente y los contenidos educativos que se trabajan en las aulas.

Los ordenadores son herramientas que permiten poner en marcha nuevos modelos educativos que fomentan la participacion del alumnado, especialmente entre la generacion de ”nacidos digitales”.

La introducción de las TIC en el aula es imparable y se debe dotar a los docentes de herramientas y contenidos listos para ser utilizados en las clase. Por si a alguno os sirve podeis encontrar contenidos digitales eduativos, de calidad, validados pedagógicamente y adaptados al curriculo español en la Plataforma Agrega (www.proyectoagrega.es) La Plataforma Agrega se ha desarollado con Software Libre y los recursos que recoge para docentes, alumnos y familias son de libre distribución.

En "mi lista de blogs" tenéis un enlace a AGREGA

FORMACIÓN EDUCATIVA

LOS DIRECTIVOS DE LAS ASOCIACIONES QUE REPRESENTAN A MÁS DE 15.000 FAMILIAS ANALIZAN EL COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR.

FAPACE ha celebrado una reunión de su Junta Directiva en la que están representadas todas las comarcas.

Además de hacer referencia a las actividades realizadas el curso anterior, se ha presentado el Plan de Actividades de este curso 2009-2010, un plan abierto a las necesidades y demandas de las distintas comarcas y orientadas a formar a las Asociaciones según las características propias de cada una de ellas.

Los miembros de la Junta Directiva han subrayado su preocupación en temas de Infraestructuras por lo que demandan a la Delegación de Educación, además de nuevos centros escolares, la modernización de los centros con más años de funcionamiento y su pronta inclusión el Plan de Mejora de Centros.

Las competencias que a los Ayuntamientos les corresponde de vigilancia, control y mantenimiento de los Centros Educativos para que todos los centros se mantengan en perfectas condiciones durante toda su vida escolar es otra demanda de la FAPACE,

La apuesta por una Educación TIC 2.0 es uno de los ejes de la Consejería de Educación pero muchos centros TIC no cuentan con recursos. La utilización de la plataforma de seguimiento educativo para las familias, PASEN, en casi todos los centros TIC es simbólica.

Otro tema ha sido el requerimiento de más atención a los problemas de niños con dificultades de aprendizaje y niños con altas capacidades por lo que se solicita la figura de un trabajador social y un psicólogo en todos los centros para conocer mejor la problemática social en la que está cada colegio.

Los comedores escolares también han sido objeto de análisis, la mayoría empezaron el día 15 de Septiembre cuando el curso escolar lo hizo el 10 e incluso algunos no lo ha hecho hasta el 1 de Octubre, y se van a poner las Asociaciones a recopilar datos para que esto no vuelva a ocurrir en próximos cursos, hubo una queja generalizada sobre el cambio de menu, y la dificultad de los niños de comérselo.

Desde FAPACE se propone que los cambios en los menús se produzcan progresivamente, con comidas equilibradas, apetecibles, saludables y con raciones suficientes

Asimismo el Aula Matinal y las Actividades Extraescolares desde el primer día de curso es otra demanda de las Asociaciones.

El período de adaptación en los centros de infantil ha estado este año marcado por una disparidad de criterios según el centro si bien el Decreto 301/2009 establecía que, "en ningún caso, se adoptará (el período de adaptación) con carácter general para todo el alumnado".

Las asociaciones tienen una información adecuada y aceptable en el tema de la GRIPE "A" y no existe hoy día una preocupación desmedida ya que contamos con recursos e información suficiente.

Estos temas y otros que han sido tratados por todas las comarcas de la provincia van a ser objeto de un posterior análisis en profundidad.

FAPACE.

ELECCIONES A CONSEJOS ESCOLARES 2009/2010

La Junta Electoral se constituirá entre los días 9 al 14 de octubre de 2009 (ambos inclusive).

Las elecciones a Consejos Escolares se celebrarán en Andalucía los próximos días 17, 18 y 19 de noviembre para los distintos sectores de la comunidad educativa, en todos los centros escolares en los que no se celebraron el curso pasado.

En estas elecciones se constituyen los Consejos Escolares de las Escuelas Infantiles y de los Centros de Educación Infantil de convenio de 0 a 3 años y se renovará la mitad de los integrantes de cada Consejo Escolar, salvo en los centros de nueva creación, que procederán a constituir íntegramente los mismos. En todos estos centros educativos los Consejos Escolares deberán estar constituidos antes del 11 diciembre de 2009.

El plazo de admisión de candidaturas será entre los días 15 y 27 de octubre, y han de presentarse en el centro coincidiendo con el horario escolar.

El calendario de las elecciones a los Consejos Escolares será el siguiente:

- 17 de noviembre de 2009: alumnado.
- 18 de noviembre de 2009: padres y madres del alumnado.
- 19 de noviembre de 2009: profesorado, personal de administración y servicios, y en su caso, personal de atención educativa complementaria.

EDUCACIÓN 2.0

INFORME MCKINSEY

1. “LA CALIDAD DE UN SISTEMA EDUCATIVO TIENE COMO TECHO LA CALIDAD DE SUS DOCENTES”

El presente informe es el resultado de una investigación llevada a cabo por McKinsey & Company entre mayo de 2006 y marzo de 2007. Su objetivo ha sido comprender por qué los sistemas educativos con más alto desempeño del mundo alcanzan resultados mucho mejores que la mayoría de los demás, y por qué ciertas reformas educativas tienen tanto éxito, cuando muchas otras no logran su cometido.

La calidad de un sistema educativo se basa en la calidad de sus docentes.

La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes.

Los alumnos que no avanzan con rapidez durante sus primeros años de escolaridad por no estar expuestos a docentes de suficiente calidad tienen escasas posibilidades de recuperar los años perdidos.

Para leerlo completo: http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41.pdf

ESCUELA TIC 2.0 , GUÍA PRÁCTICA.

Esta guía ha sido elaborada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y remitida a todos los centros escolares.

La formación del profesorado y la implantación de Centros TIC en todos los centros educativos en cuatro años son datos que nos congratulan.

FAPACE.

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BECA 6000

Contra el abandono escolar en Bachillerato y Formación Profesional

Con fecha 30 de septiembre de 2009, el Ministerio de Educación ha publicado en el BOE, la Orden EDU/2619/2009, de 29 de septiembre, por la que se amplía el plazo de presentación de solicitudes de becas de carácter general y de movilidad para el curso 2009-2010 para alumnos de enseñanzas universitarias y de estudios postobligatorios y superiores no universitarios, convocadas por Orden EDU/1901/2009, de 9 de julio de 2009 y Resolución de 3 de junio de 2009.

Esta ampliación esta motivada por el incremento considerable del número de solicitudes recibidas, respecto de convocatorias anteriores, concentrándose, además, una parte significativa de éstas, en la última semana del plazo.

Ante esta situación excepcional y con objeto de garantizar que ninguna persona quede indebidamente excluida del proceso, se ha considerado conveniente ampliar el plazo para la presentación de solicitudes hasta el 10 de octubre de 2009.

MÁS INFORMACIÓN EN:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300609_Beca6000/texto_6000&lista_canales=6

EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y DE LOS CENTROS DOCENTES

El Título VI de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) dice:

EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y DE LOS CENTROS DOCENTES

Artículo 153. Finalidades y ámbitos de la evaluación.

1. La evaluación del sistema educativo andaluz se orienta a la mejora permanente del mismo y al aprendizaje satisfactorio y relevante del alumnado que contribuya al éxito escolar de éste.

2. La evaluación del sistema educativo andaluz se extenderá a todos los ámbitos educativos regulados en esta Ley y se aplicará sobre los procesos de aprendizaje y resultados del alumnado, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspección, los servicios de apoyo a la educación y la propia Administración educativa.

Artículo 156. Evaluaciones de diagnóstico.

1. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa realizará las evaluaciones generales de diagnóstico, a que se refiere el artículo 144 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

2. De acuerdo con lo recogido en los artículos 21 y 29 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria y el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por su alumnado. Esta evaluación tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

La Consejería de Educación ha venido aplicando con carácter experimental las pruebas de evaluación de diagnóstico establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, a partir de la publicación de la Orden de la Consejería de Educación de 28 de junio de 2006 (BOJA de 4 de agosto). Esta iniciativa se aplicó a nivel censal a todo el alumnado que finalizaba 4º de Educación Primaria y 2º de Educación Secundaria Obligatoria.

A partir del presente curso escolar, la realización de las pruebas de diagnóstico se hará de forma generalizada, incluido el alumnado de los centros privados no concertados, de acuerdo con el R.D. 806/2006, de 30 de junio sobre el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo.

La fecha de realización de las pruebas en el presente curso escolar 2009-2010 se traslada a su último trimestre.

EDUCACIÓN EN VALORES

Los centros educativos tienen, entre sus finalidades educativas, la misión de contribuir a desarrollar en el alumnado aquellas competencias que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven.

Competencias que tienen que ver no sólo con los conocimientos que aportan las diversas materias curriculares o disciplinas, sino también con ciertas cuestiones de una gran trascendencia, sobre las cuales las sociedades reclaman una atención prioritaria.

Por consiguiente, deben posibilitar que los alumnos/ as lleguen a comprender esos problemas cruciales y, a elaborar un juicio crítico respecto a ellos, adoptando actitudes y comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y estar preparados parar desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

CARTA DE UN HIJO A SUS PADRES

No me grites. Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mi también y yo no quiero hacerlo

Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a tus amigos. Que seamos familia no significa que no podamos ser amigos.

Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo hice. A veces ni yo mismo lo sé.

No digas mentiras delante de mí ni me pidas que las digas por ti, (aunque sea para sacarte de un apuro) haces que pierda la fe en lo que dices y me sienta mal.

Cuando te equivoques en algo, admítelo. Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis herrores.

No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos. Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir ( y si me haces parecer peor, seré yo quien sufra).

Déjame valerme por mi mismo. Si tu lo haces todo por mi, yo no podré aprender.

No me des siempre órdenes. Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo pidieras, lo haría más rápido y más a gusto.

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer. Decide y mantén esa posición. Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.

Trata de comprenderme y ayudarme. Cuando te cuente un problema no me digas: "eso no tiene importancia.." porque para mí si la tiene.

No me digas que haga algo que tu no haces. Yo aprenderé y haré siempre lo que tu hagas aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tu digas y no hagas.

No me des todo lo que te pido. A veces,solo pido para ver cuanto puedo recibir.

Quiéreme y dímelo. A mí me gusta oírtelo decir aunque tú no creas necesario decírmelo.

DECRETOS, ÓRDENES, INSTRUCCIONES. NORMAS DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO

La Administración Educativa debe velar por el cumplimiento de lo normativizado en todos los asuntos que conciernen al sistema Educativo, en especial el plan de apoyo a las familias. Debe también observar atentamente que las normas y decretos se apliquen verazmente sin esperar denuncias ni aportación de pruebas que lo desmienta.

De lo contrario nos encontramos con una norma satisfactoria pero con una no aplicación de la misma por motivos que no se entienden, lo que lleva a dudar de la bondad de las mismas; por ejemplo, el Período de Adaptación ha sido más bien un Horario Reducido en la mayoría de los centros Educativos contraviniendo el Decreto que lo regula, el servicio de Comedor Escolar con deficiencias, etc....

Creemos que las normas hay que cumplirlas y nos cuesta creer que una vez promulgadas deban denunciarse su veleidad, por parte de los ciudadanos, a la misma Administración que las ha dictado.

FAPACE REPRESENTA Y DEFIENDE LOS INTERESES DE MADRES, PADRES Y REPRESENTANTES LEGALES.

FAPACE en sus Estatutos se define como entidad de intervención de los Centros de Educación Pública no universitaria con el objetivo de contribuir al establecimiento y perfeccionamiento de un sistema Educativo de calidad, entendido como Servicio Público fundamental.

Entre los fines de la Federación se encuentra el de representar y defender los intereses de la madres y padres y representantes legales. También que el sistema educativo andaluz sea planificado, gestionado y controlado democráticamente por todos los sectores que la componen en donde se incluyen, como no, las familias y sus AMPAs.

Para conseguir sus fines, entre otros, FAPACE representará ante los órganos de la Administración a sus Asociaciones federadas, respetando la autonomía de cada Asociación.

Queremos poder en este curso 2009-2010 atender las solicitudes que vuestras Asociaciones formulen previamente en vuestros respectivos centros. Es por eso por lo que pedimos nos hagáis llegar los escritos que presentéis en la secretaría del centro para hacer las oportunas preguntas a la Administración Educativa y solicitar su rápida actuación en cada asunto, con el fin de contribuir a la mejora y al éxito del sistema Educativo.

SOBRE EL PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS, LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LOS RECORTES

ESTA ENTRADA HA SIDO MODIFICADA A RAIZ DE NUEVOS DATOS RECIBIDOS

El principio rector de la política social y económica, recogido en el art.39 la constitución, establece la protección social, económica y jurídica de la familia y en consecuencia se estableció un conjunto de medidas, servicios y ayudas a las mismas entre ellas el plan de apoyo a las familias andaluzas.

Dentro del plan de apoyo a las familias andaluzas se establecieron medidas en materia Educativa que facilitaron la conciliación de la vida social y laboral de los andaluces y que durante este curso escolar 2009-2010 han sufrido un reajuste en las ayudas por el servicio de comedor.

En tiempos de "crisis" la inversión en Educación es más necesaria que nunca y no se debe olvidar que el servicio de comedor es un servicio más dentro del sistema educativo ya que en el mismo se adquieren hábitos y actitudes que se desarrollarán a lo largo de toda la vida.

Un sistema social que favorezca, promocione y refuerce el bienestar de sus ciudadanos es ante todo un sistema que no recorta derechos ni ayudas a sus administrados, pero sí que las controla y reparte con criterios sociales, máxime cuando de Educación Pública estamos hablando.

Las familias que necesiten ayudas seguirán recibiéndola pero con los precios públicos diarios de 4,5€ hay rentas que pueden costearlo sin necesidad de éstas y una cosa es un sistema social justo y otro es un sistema gratuito.

El comedor, si es cierto, necesita de más control por parte de la Administración Educativa para que se cumpla éste servicio de conciliación de la vida social, laboral y familiar.

EL HOMBRE QUE PLANTABA ÁRBOLES

Una animación basada en el pequeño relato de Jean Giorno "El hombre que plantaba árboles en el que nos descubre la generosidad de un hombre con su entorno.

El tesón, la visión de futuro, el amor a la vida se refleja en la vida de Elzéard Bouffier, que es el nombre del pastor.

Buen corto para desarrollar la Competencia de "Conocimiento del medio e interacción con el mundo físico".

Espero que os guste y la visionéis con vuestros hijos e hijas.

PRESENTACIÓN A LOS CENTROS EDUCATIVOS, GRIPE "A"

Esta presentación de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía la están realizando en todos los Centros Educativos.

Como a las reuniones informativas solo asisten los miembros de Junta Directiva para mayor difusión la colgamos para que podáis verlo todos.

Presentación Centros Educativos, Gripe A

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PARTICIPACIÓN PARA LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

La participación es un reto permanente para nuestro sistema educativo. La necesidad de la colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa en la actividad diaria de los centros docentes es de vital importancia para su buen funcionamiento. La participación de los padres y madres es literalmente imprescindible para lograr la gestión democrática de un centro educativo, pues sin el concurso de los padres y madres ésta es imposible, ya que se viene abajo uno de sus pilares fundamentales.

Es enormemente difícil que un Consejo Escolar funcione democráticamente si no existe un claustro de profesores que haya asumido los valores democráticos, una APA dinámica y una asociación de alumnos o, en su caso, Junta de Delegados que actúen apoyando, vertebrando y posibilitando un funcionamiento en doble dirección, es decir, tanto de abajo a arriba, como de arriba abajo. Si no se hace así, no sólo el grado de democracia educativa será pequeño, sino que el funcionamiento será dirigista y el modelo organizativo tendrá un carácter vertical con una clara superioridad de quienes disponen de los resortes y mecanismos de control del poder efectivo en el centro.

Un modelo de gestión democrática no consiste en un funcionamiento rutinario y formalista del Consejo Escolar, es decir, celebrar las reuniones previstas por la legislación y pasar como quien pisa ascuas por las funciones de control y gestión encomendadas, sino más bien, en todo lo contrario. Un Consejo Escolar demostrará vitalidad en la medida en que los representantes de los distintos sectores tengan una vinculación estrecha con sus representados y existan mecanismos y cauces para, con agilidad y sin excesivas servidumbres burocráticas, plantear iniciativas y tomar acuerdos.

La participación no garantiza la ausencia de conflictos, pero posibilita el explicitarlos con claridad y potencia la capacidad de asumirlos y de buscar soluciones para superar los obstáculos, lejos de procedimientos tan estériles como limitarse a quejarnos o echar la culpa a otros de que las cosas no funcionan negándonos a aceptar nuestra cuota de responsabilidad. Gestionar democráticamente supone asumir un proceso en el que es imprescindible planificar, organizar, coordinar, presupuestar, supervisar, dinamizar pedagógicamente, controlar y evaluar desde una óptica consensuada entre todos los sectores participantes.

ARTÍCULO DE "ELVIRA LINDO"

Artículo de opinión de ELVIRA LINDO publicado por El País en su edición del miércoles, 9 de septiembre.

No se desaliente: no tenemos la educación pública que quisiéramos (a pesar de la aireada campaña "ni un niño sin ordenador") pero usted puede enseñar a su hijo a no despreciar el conocimiento. No se desanime: es probable que la buena educación le haga sentir a su hijo como un raro en determinados ambientes, pero superados esos desajustes no habrá en el futuro estrés postraumático.

No deje para otros lo que puede hacer usted; no tiene por qué esperar, por ejemplo, a que en los colegios se enseñe a comer saludablemente; sienta como una vergüenza personal que en un país mediterráneo como el nuestro haya niños obesos; actúe, no es tan difícil, se trata sólo de enseñarles a comer como Dios.

No se acompleje; no pasa nada porque vigile de cerca a su hijo adolescente, se ha hecho toda la vida sin pensar que se atentaba contra ningún derecho fundamental. No tenga miedo a racionar la televisión. No tenga miedo a asomarse a la habitación de su hijo, no se trata de espiar sino de proteger. No quiera ser como su hijo, no se juvenilice, él necesita sentir que está guiado por adultos. No tema decirle que está en contra del botellón y de los encierros, es bueno que él sepa lo que usted los detesta. Y por supuesto, no se apunte a un encierro por acompañar al niño, ahí sí que está usted perdiendo la cabeza y adiestrándole en la brutalidad.

Hágale saber que tiene deberes con la sociedad, y si no quiere usar la palabra "sociedad", por ser algo abstracta, hágale saber que tiene deberes con seres concretos. No se deje estafar por esta especie de catastrofismo que nos arroja a pensar que, como todo es un desastre, nosotros, individualmente, no podemos hacer nada. Su desánimo tiene un componente de imperdonable pereza: si ha tenido hijos, sea padre, sea madre. ¡Ejerza!

La mejor herencia que podemos dejar en este mundo grosero es la buena educación.

UTILIZACIÓN DE LAS "TIC"

Una cosa será enseñar a manejar un ordenador y otra impartir las materias curriculares mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Resulta que ahora tienen que hacer un curso los docentes para poder impartir las enseñanzas mediante TIC.

Llevamos varios años con centros TIC y solo unos pocos admirables educadores, de los que sienten la educación como herramienta humanizadora, emplean y hacen adquirir con y sin recursos el "tratamiento de la información y Competencia Digital" antes aún de que se definieran las Competencias Básicas.

Esperamos que sean cursos aprovechados y que se Inspeccione el gasto público que supone invertir en equipos informáticos para su utilización en alcanzar los objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en LOE y LEA:

WEB 2.0

Actitud positiva, ganas e ilusión, vamos a por esa escuela 2.0

Escrito por Aulablog el domingo, 13 de septiembre de 2009 en Noticias Flash -(11 hits) La noticia de la llegada masiva de los ordenadores a las aulas nos ha arrastrado a través de distintas etapas: incredulidad, la crítica procedente e impotente, la resignación asunción realista positiva de la situación. Pero como somos así, hizo falta poco tiempo para nos sintieramos de nuevo cargados de ilusión y con ganas de pelear por esa escuela 2.0 con la que soñamos. Estos días salta de blog en blo la presentación realizada por Onio72, un himno por el cambio, esperanzado, motivador y contagioso. -Gracias Antonio-. Curso Web 2.0 2009-2010 on PhotoPeach

Curso Web 2.0 2009-2010 on PhotoPeach

REUNIONES INFORMATIVAS SOBRE LA GRIPE "A"

La Delegación de Educación ha establecido un calendario para realizar reuniones informativas a todo el personal relacionado con la educación de nuestros hijos e hijas.

Asistirán padres, profesores, personal de limpieza y cocina, personal de administración y servicios, monitores de aula matinal, empresas de transporte escolar, etc.

La junta directiva de cada APA está convocada a dichas reuniones.

En el enlace tenéis dicho calendario.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Delegaciones/Almeria/TABLON/09-10/CalendarioReunionesGripeA&delegacion=436&vismenu=0,0,1,1,1,1,1,0,0

FLEXIBILIZACIÓN HORARIA

La adopción de la flexibilización horaria ha de ser de común acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela. En ningún caso, esta medida, se adoptará con carácter general para todo el alumnado del segundo ciclo de educación infantil que asiste a clase por primera vez.

La Consejería de Educación, a través del Decreto 301/2009, de 14 de lulio, pone fin a situaciones como las vividas hasta ahora por las familias y sus hijos/as. Desde este momento:

La posibilidad de flexibilizar el horario del alumnado de nuevo ingreso del segundo ciclo de infantil (3 años) no puede generalizarse. Los centros educativos deberán tener en consideración lo que hasta ahora venían ignorando:

• Las necesidades de l@s niñ@s.
• La situación de las familias (social/laboral).

Dicho de otra manera, las familias han de tener presente que:

• La adaptación no se puede imponer.
• Niño/a adaptado/a, horario normalizado.

LA ADOPCIÓN DE ESTA MEDIDA TIENE QUE SER, DE COMÚN ACUERDO CON LOS PADRES, MADRES O PERSONAS QUE EJERZAN LA TUTELA.

En este sentido, los centros educativos cuyos Consejos Escolares han aprobadoPeriodos de Adaptación para el próximo curso, tendrán que adaptar sus acuerdos sobre este asunto, ya que este Decreto los invalida, quedan sin efecto y desvirtuados (principio de legalidad y jerarquía normativa).

A continuación se recoge la literalidad del apartado 2º del artículo 6º del Decreto 301/2009, de 14 de lulio, donde se regula este aspecto.

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En el segundo ciclo de educación infantil, a fin de facilitar la adaptación del alumnado que asista a clase por primera vez y que presente dificultades para su integración en el ámbito escolar (*), los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos podrán establecer al principio del curso escolar un horario flexible.

Esta medida que, en ningún caso, se adoptará con carácter general para todo el alumnado, contemplará el tiempo de permanencia de los niños y niñas en el centro docente, que de manera gradual y progresiva será cada día más amplio.

En todo caso, una vez transcurridas dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deberá ser el establecido con carácter general para este nivel educativo.

Corresponde al profesorado que ejerza la tutoría apreciar la conveniencia de aplicar la flexibilización horaria a un alumno alumna y, en su caso, decidir la adopción de esta medida, de común acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela.

NOTA DE PRENSA DE INICIO DEL CURSO 2009-2010

La Federación de Asociaciones de Madres y Padres FAPACE se reunió ayer en Sevilla en la Consejería de Educación con la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa y con la Dirección General de Participación e Innovación, para tratar el inicio del curso escolar.

Se trató y recibió las instrucciones relativas a las medidas preventivas a tomar en los Centros Educativos andaluces ante la posible incidencia de la gripe A, coincidiendo con la administración en que con la información actualmente disponible la gripe A se está comportando como una gripe leve, sin causar mayores riesgos o complicaciones que la gripe estacional que aparece cada año.

Otros temas marcaron la reunión como el periodo de adaptación de la jornada escolar en infantil y se recordó que el Decreto que lo regula establece que "en ningún caso se adoptará con carácter general para todo el alumnado" ; "..y, en su caso, decidir la adopción de esta medida, de común acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela.".

Por lo que respecta a la conciliación de la vida social y laboral de las familias FAPACE pidió que tanto el aula matinal, comedor escolar y las actividades extraescolares se presten desde el primer día de clases y tanto la Delegación como la Consejería han dado instrucciones al ISE (Infraestructuras y Servicios Educativos), gestores de estos servicios para que así sea.

También el tema del desembolso que hacen las familias a principio de curso en materiales como folios, sellos, sobres, etc estuvo sobre la mesa y se pidió que asignen a los Centros Educativos de más dotación económica para que no sean las familias las que costeen estos materiales. Se solicitó un mayor control de los fondos públicos invertidos en educación

La participación de las familias en los centros públicos en estos momentos es muy necesaria con el fin de que aumente el éxito escolar y la calidad del sistema educativo.

CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2009-2010

GRIPE A, ANTE TODO, MUCHA CALMA

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Ver en línea : INSTRUCCIONES DE 2 DE SEPTIEMBRE DE 2009, RELATIVAS A LAS MEDIDAS PREVENTIVAS A TOMAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS ANDALUCES ANTE LA POSIBLE INCIDENCIA DE LA GRIPE A/H1N1.

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Estamos cerca del inicio del curso escolar 2009-2010 y la corresponsabilidad en todo lo concerniente a la educación de nuestros hijos e hijas es un DEBER y un DERECHO que ejercemos con la PARTICIPACIÓN en la organización y gestión de los Centros Educativos sostenidos con fondos Públicos, es decir con los nuestros. Habrá, como de rigor, Consejos Escolares en donde se definan las líneas de los Proyectos Educativos de cada Centro y las aportaciones que se incorporan en el curso a comenzar.

Las Asociaciones de Madres y Padres pueden presentar Proyectos que se incorporen a los propios del Centro y solicitar que se informe de los mismos recibiendo copia que será de dominio público.

Hoy día 1 de Septiembre la Consejería de Educación hace público la noticia que incluimos a continuación y que podéis ver completa en el enlace que en éste Blog tenemos en MI LISTA DE BLOGS, puede que alguna APA esté interesada en proponer uno de estos Programas Educativos para el Desarrollo de Hábitos de vida Saludable.

Formularios de inscripción en los Programas Educativos para el Desarrollo de Hábitos de Vida Saludable.

Están disponibles en el Programa Séneca los formularios de inscripción, correspondientes a los Programas Educativos para el Desarrollo de Hábitos de vida Saludable:

-Lujita y los Calicertis
-Aprende a sonreír
-Alimentación saludable
-Dino
-Mira
-Prevenir para vivir
-Y tú ¿qué piensas?
-Forma Joven
-A no fumar ¡me apunto!

y al Programa de Educación Ambiental:
-Educación Ambiental en la Red de Jardines Botánicos.

ÉL NUNCA LO HARÍA

Un video más sobre sentimientos muy humanos.

Cart - The Film from Jesse Rosten on Vimeo.

PROGRAMA DE GRATUIDAD

La Dirección General de Participación e Innovación de la Consejería de educación ha publicado (con fecha 5 de junio) las instrucciones que deben seguir los centros educactivos para la correcta aplicación del Programa de Gratuidad de cara al próximo curso escolar (2009/2010).

Las familias no tienen por que comprar cuadernos complementarios, ni ningún otro material editado. Las familias de la Escuela Pública han de tener muy claro que:

• El libro de texto ha de serAUTOSUFICIENTE , por tanto, no deberá necesitar de cuadernos impresos o materiales editados para cada alumno o alumna y para cada materia que supongan gastos extras para las familias.

• Si el centro realiza una selección de libros y materiales que exceda la dotación económica fijada, debe abonar la diferencia con cargo a la partida de gastos de funcionamiento de su presupuesto ordinario.

• Si el importe global por alumno o alumna es inferior a la dotación económica fijada, la diferencia podrá invertirse en materiales de uso común (ej: Libro de Lectura para mejorar la comprensión lectora). No pudiéndose en cualquier caso, destinar estas cantidades a otro concepto distinto del gasto.

• En ningún caso, las familias vendrán obligadas a adquirir materiales curriculares para los cursos en los que esta implantado el programa de gratuidad.

Más información en: LA GRATUIDAD ES UN DERECHO, NO DEJES QUE TE LO QUITEN

ESTATUTOS DE LA FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DE CENTROS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE ALMERÍA (FAPACE)

Estatutos Fapace

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DEFINICIONES

a) Año académico o año escolar, el período comprendido entre el 1 de septiembre de cada año y el 31 de agosto del siguiente.

b) Curso académico o curso escolar, el período comprendido entre el 1 de septiembre de cada año y el 30 de junio del siguiente.

c) Calendario escolar, el documento que recoge la distribución del curso académico en días lectivos y no lectivos.

d) Horario lectivo, el período de tiempo dedicado a la docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo. En el segundo ciclo de educación infantil, en la educación primaria y en la educación especial incluye el tiempo de recreo.

e) Días lectivos, los días que incluyen horario lectivo con el alumnado de acuerdo con lo recogido en el calendario escolar.

f) Sesión lectiva, el período de tiempo que se dedica cada día con el alumnado al desarrollo del currículo de un área, materia o módulo profesional de la enseñanza de la que se trate y a las sesiones de evaluación u otras actividades análogas.

g) Jornada lectiva, el período de tiempo diario dedicado al desarrollo del horario lectivo.

h) Jornada escolar, el período de tiempo diario dedicado tanto al desarrollo del horario lectivo como al de las actividades complementarias y extraescolares.

i) Régimen ordinario de clase, el período de tiempo de un curso académico dedicado al desarrollo de las jornadas lectivas.

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APRENDER EN LA ESCUELA 2.0

Aprender en la Escuela 2.0

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TODAS LAS APAs SOMOS ENTIDADES COLABORADORAS DE LA ENSEÑANZA Y DEBEMOS REGISTRARNOS

CENSO ENTIDADES COLABORADORAS DE LA ENSEÑANZA

El plazo de inscripción en el Censo de Entidades Colaboradoras comienza el día 17 de julio. Las entidades que actualmente están inscritas en el Censo de Asociaciones, de acuerdo con la normativa en vigor, disponen de un período de adaptación de un año, a partir de la entrada en vigor del presente Decreto, para solicitar su inscripción en el Censo de acuerdo con la Disposición transitoria única.

DECRETO 71/2009, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza.

Destinatarios:

1. Las asociaciones del alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado.
3. Las asociaciones profesionales del profesorado y los movimientos de renovación pedagógica.
4. Las entidades de voluntariado en el ámbito educativo.
5. Las asociaciones que representan al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
6. Otras asociaciones que tengan entre sus fines la colaboración en el ámbito educativo.

Documentos

- Impreso de solicitud

Instrucciones y Modelos Orientativos de Estatutos para Asociaciones

Documentos

- Instrucciones
- Modelo para AMPAS
- Modelo para ALUMNADO

Para cualquier consulta sobre la gestión del Censo de Entidades Colaboradoras

entidadescolaboradoras.ced@juntadeandalucia.es

Oficina virtual

CALENDARIO Y JORNADA ESCOLAR EN ANDALUCÍA

El Consejo de Gobierno aprueba la nueva regulación del calendario y la jornada escolar en Andalucía

El decreto adelanta al día 10 de septiembre el comienzo del curso en Infantil, Primaria y Educación Especial

Martes, 14 de julio de 2009

El Consejo de Gobierno ha aprobado la nueva regulación del calendario y la jornada escolar de los centros docentes no universitarios, con el doble objetivo de homologar la normativa andaluza a la que rige en la mayoría de las comunidades autónomas y de afianzar las medidas de conciliación del horario escolar y laboral adoptadas en los últimos años por la Junta.

Respecto al calendario escolar, el decreto adelanta del 15 al 10 de septiembre el comienzo del curso en Infantil (segundo ciclo), Primaria y Educación Especial, y del 22 al 15 de septiembre en Bachillerato y Formación Profesional Inicial. En este segundo caso, la fecha coincide con la de Educación Secundaria Obligatoria, que se mantiene como hasta ahora.

Con los adelantos fijados, el número anual de días lectivos pasa de 175 a 178 en Infantil, Primaria y Educación Especial, y de 170 a 175 en Bachillerato y FP. En cuanto a las horas lectivas anuales, habrá 15 más en Infantil, Primaria y Educación Especial (de 875 a 890) y 30 más en Bachillerato (de 1.020 a 1.050). En Educación Secundaria Obligatoria se mantienen los 175 días y las 1.050 horas lectivas al año.

Las fecha de finalización de las clases sigue siendo el 22 de junio para el segundo ciclo de Infantil, Primaria, ESO, FP, Educación Especial y 1º de Bachillerato, y el 31 de mayo para 2º de Bachillerato. En este último caso, la actividad lectiva continuará hasta el 22 de junio con la organización de actividades de recuperación de asistencia obligatoria y de preparación de las pruebas de acceso a la enseñanza superior.

Al igual que ahora, el periodo comprendido entre el 1 de septiembre y el comienzo del régimen ordinario de las clases se dedicará a planificación del curso, programación de enseñanzas y coordinación docente. Entre la finalización de las clases y el 30 de junio, la actividad se centrará fundamentalmente en la evaluación del alumnado.

Además de fijar el calendario y la jornada, el decreto afianza la autonomía pedagógica y de gestión de los centros educativos, que podrán desarrollar modelos de funcionamiento propios con la posibilidad de ampliar sus horarios para atender necesidades formativas y de conciliación entre vida laboral y familiar.

En este sentido, el decreto recoge las medidas desarrolladas por la Junta en los últimos años a través del Plan de Apoyo a las Familias y establece la integración tanto de las actividades escolares como de las complementarias o extraescolares en un proyecto educativo conjunto.

Así, los colegios e institutos podrán mantener abiertas sus instalaciones hasta las 18.00 para programar actividades de refuerzo y apoyo. Además, los espacios recreativos y deportivos podrán permanecer abiertos al público hasta las 20.00 los días lectivos, y de 8.00 a 20.00 el resto de los días durante todo el año salvo el mes de agosto.

Y TÚ ¿QUÉ SERÍAS CAPAZ DE HACER POR AMOR?