lunes, 30 de marzo de 2009

AVANCE DEL PROGRAMA DE JORNADAS REGIONALES SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS



PROGRAMA SOBRE

“COMPETENCIAS BÁSICAS Y FAMILIA”

 

Sábado mañana:

·         Recepción de asistentes

·         Inauguración

 

·         Ponencia 1ª (10’30 a 12h): ¿Por qué hablamos de competencias básicas? (Rafael Mesa)

 

·         Ponencia 2ª (12’30 a 14h): ¿Qué y cuáles son las competencias básicas? (Rafael Mesa)

 

Sábado tarde:

·         Ponencia 3ª (16’30- 18h):  ¿Conocimientos o competencias? (Mª del Mar Romera)

·         Ponencia 4ª (18’30- 20h):  Propuesta para la contribución de la familia al desarrollo de las competencias básicas en sus hijos e hijas. (Rafael Mesa)

Domingo:

·         Grupos de trabajo: 9’30-12’30h

·         Conclusiones: 12’45h

·         Clausura: 14h


viernes, 27 de marzo de 2009

JORNADAS ANDALUZAS SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS



                    CODAPA, en colaboración con FAPACE, va a llevar a cabo los próximos días 18 y 19 de abril del corriente en la localidad de Vera (Almería) unas jornadas andaluzas sobre "Competencias Básicas y Familia”.

     
 Asistentes: 16 personas por Federación, salvo la anfitriona, "FAPACE" que tendrá 32 participantes.
  

Más información se irá difundiendo a partir de primeros de Abril. 
Aun no se ha abierto la recepción de solicitudes de asistencia.

martes, 24 de marzo de 2009

JORNADAS PROVINCIALES



                                28 de marzo de 2009


JORNADA SOBRE COEDUCACIÓN E IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES

CEIP SANTA CRUZ - C/ SUSPIRO 32 - CANJAYAR

 

PROGRAMA:

9,30      Recepción de participantes.

10,00    Acto inaugural

-                 Ilmo. Sr. D. Francisco Maldonado Sánchez

Delegado Provincial de Educación

-                 Ilmo. Francisco Alonso Martínez

Alcalde de Canjayar

-                                 D.  Román Puentes Sánchez

Presidente de FAPACE

10,30  Talleres teórico - prácticos

              “Qué es la Coeducación”

 La coeducación en la Comunidad Escolar

Taller: Coeducar en casa

11,30    Café-Descanso

12,00       “Plan de Igualdad”

Alternativas a la violencia sexista

Talleres: ¿La TV coeduca? - La importancia del Lenguaje

 

13,00       “Trabajar por la Igualdad”  

              Talleres: Mujeres Invisibles. - La mujer en la ciencia.

14,00    Comida coeducativa

          15:45       “La Mujer en los Medios de Comunicación”

                               La publicidad también juega

Dialogo y cine forum de anuncios

 

Dinamizadoras:

Gema Rodríguez Carmona

Coordinadora Proyecto de Coeducación. CEIP Santo Domingo.

Responsable  Área Coeducación de FAPACE

Laura Rivero Macchi

Secretaria Técnica y corresponsable  Área Coeducación de FAPACE


Habrá SERVICIO DE GUARDERÍA para niños y niñas a partir de 5 años

50 PLAZAS POR ORDEN DE INSCRIPCIÓN. PLAZO hasta las 20:30 del 26 de marzo

SE ABONARAN DESPLAZAMIENTOS, 1 COCHE CADA 4 PERSONAS. LOS ASISTENTES ESTARÁN INVITADOS AL ALMUERZO, POR LO QUE ROGAMOS CONFIRMAR ASISTENCIA


 
 

 

 

 

 

PENSAMIENTO DE UN GENIO



"La educación es lo que queda cuando se ha olvidado todo lo aprendido en la escuela"
           ALBERT EINSTEIN

lunes, 23 de marzo de 2009

COMPETENCIAS BÁSICAS VI



Seis.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS PUEDEN TENER LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS?

 

La incorporación de las competencias a los proyectos educativos conllevaría consecuencias en el currículo (A)  y en la organización (B).

 

A.- Las consecuencias más importantes en el currículo serían dos:

Ø       Una modificación sustancial del tipo habitual y típico de los ejercicios y actividades que solemos hacer...

Para saber qué tareas habría que modificar sería necesario que todo el profesorado analizara la relación entre las tareas que actualmente ofrece a su alumnado y la contribución de cada una de ellas a la adquisición de las competencias básicas.

Ø       Una mejor integración y aprovechamiento entre el currículum formal, informal y no formal.

Para facilitar la integración del currículum formal, informal y no formal sería necesario un desarrollo del compromiso educativo entre el centro, la familia y el entorno. (Pronto aparecerán agendas familiares por competencias. El País 06/10/08)

 

B.-Las consecuencias organizativas más importantes serían tres:

Ø        Una mayor flexibilidad en los agrupamientos. Y ya se hacen desdobles…

Ø        Una mayor apertura del centro a las familias y al entorno. Uf…

Ø        Un uso más eficaz y rentable de enormes posibilidades que nos ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje.  (Gran oportunidad)

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza) 


jueves, 19 de marzo de 2009

COMPETENCIAS BÁSICAS V



Cinco.- ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO?

 

Se adquieren a través de la resolución de tareas. Se requiere una adecuada formulación y selección de las mismas, dado que es la resolución de la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone.

 

Una formulación adecuada de la tarea se realiza cuando se definen con claridad, al menos, los siguientes elementos:

Ø       Las operaciones mentales (razonar, argumentar, explicar, deducir, resumir, comprender, crear...) que el alumnado deberá realizar.

Ø       Los contenidos imprescindibles que necesita dominar. (Hechos, conceptos, procedimientos, actitudes, valores y normas)

Ø       Un contexto lo más realista posible en el que esa tarea se va a desarrollar.

 

Una adecuada selección de tareas requiere que éstas sean variadas, relevantes para la vida, adecuadas a los objetivos que se desean y que propicien la adquisición del máximo número de competencias. (Con una tarea podemos trabajar varias competencias y desde cada área o materia se pueden/se deben trabajar distintas competencias)

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza) 



miércoles, 18 de marzo de 2009

COMPETENCIAS BÁSICAS IV



Cuatro.- ¿SE PUEDEN ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ESCUELA Y EN EL INSTITUTO?

 

Por poder se pueden y una parte del alumnado las adquiere, parcialmente, aunque el profesorado no las programemos de forma consciente o sistemática. Un profesor de Secundaria, cuando le dan las preguntas PISA que acaban de entregar a sus alumnos comenta: “Si contestan bien a algo será de casualidad, porque en clase no suelo hacer este tipo de actividades. Yo trabajo de otra manera”.


  Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas y con diversas metodologías.


Para que esas experiencias sean adecuadas se deben cumplir dos requisitos:


Ø       Primero: que se ordenen adecuadamente todos los elementos (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y promoción…) que conforman cada competencia en unos diseños curriculares realistas y mínimamente consensuados concretando cómo colaboramos desde cada área o materia en la adquisición de las competencias.


Ø       Segundo: que  se seleccionen, se apliquen y se evalúen las tareas adecuadas para que las personas aprendan los elementos que conforman la competencia.

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza) 



lunes, 16 de marzo de 2009

COMPETENCIAS BÁSICAS III



Tres.- ¿CUÁLES SON LAS OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS?

 

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

 

Los criterios que han permitido seleccionar estas competencias son tres:

1.- Están al alcance de todos.

2.- Son comunes a muchos ámbitos de la vida.

3.- Son útiles para seguir aprendiendo.

 

Las competencias básicas son comunes a toda la enseñanza obligatoria y constituyen, de hecho, el hilo conductor que permite considerarla como una unidad.

 

Las competencias básicas ponen de manifiesto los niveles de consecución de las capacidades propias de cada una de las etapas y áreas. (Los objetivos)

 

Las competencias “morirán en el papel” si les damos la categoría de temas transversales porque serán responsabilidad de todos y de ninguno. Conviene consensuar y dejar muy claro cómo vamos a participar desde cada área en el logro de las competencias. Y esto ha de trabajarse y decidirse en equipo. Y asumirse…

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza)

  


jueves, 12 de marzo de 2009

COMPETENCIAS BÁSICAS II



Dos.- ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA BÁSICA? ¿QUÉ ES UN ALUMNO COMPETENTE?

 

Sabemos muy bien qué es un médico competente, un mecánico, una madre…  y también sabemos quien es un alumn@ competente como persona, como ciudadano y como “estudiante permanente”. ¿Es lo mismo saber el inglés de los libros que entenderse con una inglesa?,  ¿Es lo mismo hacer cuentas que saber pagar una compra y saber lo que nos tienen que devolver?, ¿Es lo mismo saberse las reglas del fútbol que arbitrar un partido? ¿Es lo mismo saberse el código de circulación que conducir?

 

Sin saber nada de competencias, si hiciéramos un claustro sin libros de texto a mano, definiríamos a la perfección los aprendizajes imprescindibles y necesarios para saber “defenderse” en la vida real, para que los alumn@s sean competentes. Tendríamos que consensuar lo que es imprescindible y lo que no lo es de cada área. Difícil…

 

Eso son las competencias: Saber utilizar todo lo que la escuela, la calle, la familia y la sociedad nos enseña para resolver situaciones cotidianas de la vida diaria. Y eso se puede aprender y eso se puede enseñar en la escuela. Las competencias se aprenden practicando y resolviendo tareas y situaciones-problema complejas. Implican un nuevo tipo de aprendizaje, una nueva forma de aprender y enseñar los saberes imprescindibles.  El trabajo por competencias nos obliga a “ajustar y reconsiderar” la forma habitual de hacer escuela, de dar la clase.

 

Los chic@s serán competentes si saben aplicar y usar los conocimientos, tienen habilidades, usan procedimientos, practican unos comportamientos, demuestran unos valores, cumplen unas normas, ponen en marcha procesos mentales complejos y globales … y la competencia lo que hace es “relacionar y dar cuerpo a todo lo anterior”.

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza) 



miércoles, 11 de marzo de 2009

COMPETENCIAS BÁSICAS I b



 

Los centros y el profesorado harán lo que quieran hacer, como siempre.

 

Ni “entrenar” al alumnado para las pruebas externas de diagnóstico ni adecuar o adaptar los documentos institucionales nos garantiza trabajar por competencias. Ya se demostró con la LOGSE y deberíamos aprender de los errores del pasado.

 

Para trabajar por competencias hay que prepararse la clase con un nuevo tipo de “tareas” y hay que meter la “tijera selectiva” en los programas  y en los libros. Hay que "destripar" los libros de texto para seleccionar unas actividades y eliminar otras.

 

La clave es “entender y estar convencido” de que con las competencias mejoramos el aprendizaje. El reto es sencillo: Juntarse un@s con otr@s para diseñar nuevas tareas escolares e ir construyendo un banco de recursos de centro, en esos tiempos que tenemos en el horario por departamentos y ciclos.  Las llamadas nuevas tareas han de integrar contenidos de todo tipo, han de desarrollarse en un contexto lo más real posible y han de incluir procesos mentales como argumentar, resumir, razonar, explicar, deducir…   Esto sí que lo sabemos y lo podemos hacer, si queremos. Hay recursos y tiempos, si queremos. Además es práctico y útil para atravesar la línea roja del aula.

 

Es tiempo de responsabilidad profesional y mejora en el prestigio social. Siempre es difícil pasar del “dicho al hecho”, pero para vadear un río hay que mojarse los pantalones y “empezar a andar”.

 

Como siempre, el cambio será voluntario, no valorado  y reservado al profesorado comprometido. Otros, ni caso. ¿Agradecimientos? Nuestros chic@s,  nuestros hij@s y la satisfacción del deber cumplido y el esfuerzo compartido.

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza)      


martes, 10 de marzo de 2009

"COMPETENCIAS BÁSICAS" I a



 

Uno.- ¿PORQUÉ AHORA ESTO DE LAS COMPETENCIAS?

 

Porque se han puesto de acuerdo los países europeos. Con lo que nos cuesta a los claustros ponernos de acuerdo… Esto viene decidido desde Europa y la Ley de Educación española (LOE) nos obliga a evaluar las competencias adquiridas por el alumnado para pasar de curso y para titular en la ESO.

 

Las competencias básicas han venido para quedarse mucho tiempo. No son los contenidos mínimos. No son temas transversales. Tampoco son una moda “partidista”, ni es el mismo perro con distinto collar, ni esto ya lo hacemos hace tiempo… Son una nueva forma de aprender lo imprescindible y de saber resolver tareas complejas en el marco de un contexto real utilizando el pensamiento y el sentimiento. Son un nuevo tipo de aprendizaje.

 

Las evaluaciones de diagnóstico  que se van a pasar todos los años y en todos los centros en 4º de Primaria y en 2º de la ESO serán pruebas externas unificadas para evaluar competencias con preguntas tipo PISA. Es posible que como consecuencia de las resultados de pruebas externas se produzca cierta inquietud reflexiva y algún "rifi rafe pedagógico" entre colegas. Ojalá.

Alfonso Cortés Alegre

Director del Centro de Profesores de Ejea. (Zaragoza)      


lunes, 9 de marzo de 2009

CONVIVENCIA ESCOLAR



La educación se ha convertido en un derecho básico en las sociedades democráticas
y si analizamos los fines de la educación encontraremos, que entre los mismos se citan
entre otros la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en
la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de
trato y no discriminación de las personas, así como en el ejercicio de la tolerancia y de
la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención
de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

En una sociedad cambiante y plural como la actual, en la que los valores del individualismo
y la competitividad se enarbolan como bandera, la educación se ha de convertir en el
principal instrumento que contrarreste esta cultura y por el contrario potencie una
sociedad basada en la libertad, la justicia, la igualdad, la no discriminación, la tolerancia,
la solidaridad y los derechos humanos y, en la que el diálogo sea el principio básico
para la resolución de conflictos.

Los centros educativos para ello deben convertirse en referente de los valores que
queremos impulsar y, en consecuencia, es necesario posibilitar en los mismos una
cultura basada en la convivencia y que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos
escolares cuando estos surjan.

Desde el Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la
cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos, se nos ofrece
la posibilidad de participar en la elaboración del Plan de Convivencia con objeto de
proponer e impulsar medidas e iniciativas que favorezcan un clima positivo en los
mismos.

jueves, 5 de marzo de 2009

SEMINARIOS Y JORNADAS FORMATIVAS

Buenas a todas y todos, estos cursos en Linares son formativos para directivos de APAs, y a Almería le corresponden 8 plazas por curso así que tenemos 16 plazas que ofertamos a todas las asociaciones. Si estais interesados llamád a la Federación y nuestra diligente Laura os tomará nota y os comunicará la hora de salida el Viernes 13.
Saludos 



    Seminario de Formación de Formadores en Prevención de Drogodependencias.
Fechas: 14 y 15 de marzo de 2009 

Apertura Jornadas: 
Entrega documentación: 09:30 h. Inauguración: 10:00 h. 

Alojamiento: 
Hotel Aníbal, sito en C/ Cid Campeador 11, Linares-Jaén
 
Podrán pernoctar la noche del viernes, 13 de marzo, los participantes cuyas  Federaciones se encuentran a más de 200 Km. del lugar de celebración (Almería, Cádiz, Huelva y Málaga).  


Desplazamiento: Se abonará el desplazamiento de 1 coche por cada 4 personas. 



     Jornadas sobre "La compensación de desigualdades desde la Escuela Pública".
Fechas: 14 y 15 de marzo de 2009 

Apertura Jornadas: 
Entrega documentación: 10:00 h. Inauguración: 10:30 h. 

Alojamiento y Lugar de celebración: 
Hotel Aníbal, sito en C/ Cid Campeador 11, 
Linares-  Jaén

Desplazamiento: Se abonará el desplazamiento de 1 coche por cada 4 personas. 

Podrán pernoctar la noche del viernes, 13 de marzo, los participantes cuyas  Federaciones se encuentran a más de 200 Km. del lugar de celebración (Almería, Cádiz, Huelva y Málaga)

miércoles, 4 de marzo de 2009

FIESTA INTERCULTURAL



 

La asociación ALMERÍA INTERCULTURAL

le invita a la fiesta “Sabores de los 5 continentes”,

de cierre del programa “DIME”, que se celebrará el próximo Sábado 7 de Marzo 09 a partir de las 16h30

en la sala “Juan Goytisolo” ubicada en el muelle de Levante, en el puerto de Almería (junto a Autoridad portuaria).

 

 

De 16h30 a  18h, se abrirá el espacio con una propuesta para jóvenes con iniciación a juegos del mundo, y para mayores con una iniciación al juego tradicional africano “Awale” o “Wure” (de semillas y colectas). Invitamos a los jóvenes a una merienda, los mayores podrán disfrutar de un te moruno con dulces marroquíes.

A partir de las 17h30, seguiremos la tarde con muestras en el escenario de varias culturas de los 5 continentes : cuentos, espectáculos coreográficos y musicales en vivo (demo tai-chi, baile de máscara de Bali, canciones francesas y argentinas, coro...*). Se abre la barra y el tapeo de los 5 continentes. (* se barajan también demo de hip hop, de capueira, y demo /clase de salsa, sevillana, tango y danza del vientre)

 

A las 20h00, haremos una paréntesis para asistir al espectáculo de Teatro de Calle de la compañía alemana “Antagon”, que se dará a 100 metros, en la explanada de las Almadrabillas.

Después de este evento de primera, volveremos a abrir la sala a las 21h, para aprovechar el espacio, la música (en vivo – irlandesa (trad celta), argentina (tango), boliviana (folklore)..), y la barra. Entre las actuaciones, un  DJ nos pondrá las músicas del mundo que nos harán bailar... ¡Que no se lo cuenten!

 

Agradeciendo su atención, y esperando verle este día, reciba un cordial saludo.

 

Gaelanne Bernard, presidenta de ALM IN

 

Colaboran Foro Social de Almería, Sindicato Obreros del Campo, Asoc.Fulbe, Asoc.Guinea Conakry, Asoc. La Traiña, Asoc. Posidonia, Asoc.Santhika

y muchas otras personas, artistas y voluntarios...

 

Entrada libre. Habrá barra con tapeo del mundo.

 

Detalles de la programación se podrán conseguir pidiéndolos a nuestro correo electrónico.

página del foro : www.fsalmeria.org  -    correo Alm’In : almeriaintecultural  @  yahoo.es     -   coordinación Gaelanne 627 412 538


lunes, 2 de marzo de 2009

PARTICIPACIÓN




La responsabilidad de la educación de los niños, niñas y jóvenes corresponde en primer lugar a las familias, y la escuela, como factor esencial de formación, además refuerza y complementa esa labor educativa. La transmisión de valores no puede ser exclusiva de una única institución, por lo que resulta necesaria la coordinación de los mensajes que los niños y niñas reciben en sus hogares y en la escuela y la continua colaboración de las familias con el centro docente.

La importancia que se asigna a la educación en las sociedades democráticas avanzadas y las múltiples y complejas interacciones que se establecen entre ésta y el contexto socioeconómico en que se imparte, aconsejan considerarla como un asunto colectivo de singular importancia, en cuya definición y control debe estar implicada toda la sociedad. La educación es, pues, una responsabilidad compartida.

De esta forma, aunque la Administración gestione los recursos, el personal y las infraestructuras, es necesario que la familia, la comunidad local, las organizaciones sociales, sindicales y políticas, las empresas y los medios de comunicación, aporten cada cual lo necesario para conseguir una educación que dé lugar a una ciudadanía libre, responsable, respetuosa y solidaria, preparada para afrontar los retos que le depare el futuro.