viernes, 19 de diciembre de 2008

DESEO PARA LA NAVIDAD

Fragmento del inmortal Víctor Hugo


Te deseo primero que ames,

Y que amado, también seas amado.
Y que de no ser así, seas breve en olvidar,
Y que después de olvidar, no guardes rencores.

Deseo, pues, que no sea así,
pero que si es, sepas ser feliz.


Te deseo también que tengas amigos, y
que sean valientes y fieles,
sinceros y hasta algunas veces inconscientes. 
Pero que por lo menos haya uno
en quien puedas confiar sin dudar.

Y porque así es la vida, te deseo también que tengas enemigos.
Ni muchos ni pocos, en la medida exacta,
para que algunas veces, te cuestiones tus certezas.
Y entre ellos, haya uno por lo menos que sea justo,
para que te haga poner los pies en la tierra.

Te deseo además que seas útil, mas no insustituible.
Y que en los momentos malos, cuando no quede más nada. 
Esa utilidad sea suficiente para mantenerte en pie.
Igualmente, te deseo que seas tolerante;
No con los que se equivocan poco,
sino con los que se equivocan mucho e irremediablemente,
y que haciendo buen uso de esa tolerancia,
sirvas de ejemplo a otros.

Te deseo que siendo joven no madures demasiado de prisa,
y que ya maduro, no insistas en rejuvenecer,
y que siendo viejo no te dediques al desespero.
Porque cada edad tiene su placer y su dolor,
y es necesario que fluyan entre nosotros.

Te deseo de paso que seas triste.
No todo el año, sino apenas un día.
Pero que en ese día descubras que la risa diaria es buena,
para valorar nuestras bendiciones y dar gracias por ello.



 Te deseo que descubras, con urgencia máxima,

por encima y a pesar de todo, que existen y que te rodean,

seres oprimidos, tratados con injusticia y personas infelices.

Pero siempre tendrás la oportunidad de llevar una palabra de
consuelo.

 

Te deseo que acaricies un animal, alimentes un pájaro, y oigas
un jilguero erguir triunfante su canto matinal,
porque de esta manera te sentirás bien.
Deseo también que plantes una semilla,
por más minúscula que sea,
y la acompañes en su crecimiento, para que descubras
de cuantas vidas está hecho un árbol.

Te deseo, además, que tengas dinero,
porque es necesario ser práctico.
Y que por lo menos una vez al año,
pongas algo de ese dinero frente a ti y digas: "esto es mío",
sólo para que quede claro quién es el dueño de quién.
Te deseo que ninguno de tus afectos muera,
pero que si muere alguno puedas llorar sin lamentarte
y sufrir sin sentirte culpable.

Te deseo por fin, siendo hombre que tengas una buena mujer,
y que siendo mujer, tengas un buen hombre
mañana y al día siguiente, y cuando estén exhaustos y sonrientes,
hablen sobre amor para recompensar.
si todas estas cosas llegaran a pasar, no
tengo nada más que desearte. 



martes, 16 de diciembre de 2008

PREGUNTA


Hola a todos.

Hemos recibido las siguientes preguntas por parte de la AMPA la Marina, del CEIP Rafael Alberti: 

¿Se han puesto ya fechas para los cursos de Enero para los miembros de APA'S?

¿Existe algún modelo oficial para comunicar la designación por parte del AMPA en el Consejo Escolar?

Y le respondemos:

Pienso que el curso o los cursos para nuestra comarca (Curso para miembros de Directivas, Consejos Escolares y Elaboración de proyectos) tendremos que fijarlos en FEBRERO y te pido que marques tres días, un martes-miércoles-jueves, que consideres oportuno y lo trasladaré a la permanente para ir invitando a las APAs de nuestra comarca.

Por lo que respecta a la notificación del representante de la APA a Consejo Escolar no hay un modelo oficial. Será necesario simplemente comunicar "por escrito" que:

 "Reunida la junta Directiva con fecha------- se designa a Don /Doña------  como representante de esta Asociación de Madres y Padres en el Consejo Escolar".

 Firmado por el presidente, el escrito lo remite el Secretario, que siempre levanta acta y da fe, se sella, si se dispone de sello y se entrega en secretaría por duplicado pues una copia se guarda en nuestro libro de entrada y salida de documentos.

Hemos propuesto los días 17,18 y 19 de FEBRERO para los cursos. 

Saludos y gracias a la AMPA "La Marina"


viernes, 12 de diciembre de 2008

MARCOS Y MOSÉS

Marcos nació en una familia de siete hermanos. Su madre tuvo un parto difícil, pero gracias a la ayuda médica nació sin ninguna tara. Mosés también tiene siete hermanos. Durante el embarazo, su madre tuvo problemas y él nació con un pulmón oprimido que ahora le impide respirar con facilidad. Mosés nació ayudado por su tía y su abuela, expertas ganaderas.


Marcos disfruta de una alimentación sana y equilibrada. Come verduras, carne, pescado, hierro, fósforo, hidratos de carbono...A Mosés se le cayeron los dientes debido a la desnutrición.

La comida preferida de Marcos es el pollo, y el jamón serrano. Mosés no lo ha probado nunca, pero seguro que le gustaría.

Marcos tiene un abrigo de cuadros para los días de frío. Mosés tiene más suerte, porque en su país casi nunca hace frío y no necesita ropa. Es una suerte doble, porque aunque la necesitara tampoco la tendría.

Marcos sale de su casa para ir a jugar al parque y dar un paseo. Mosés siempre está fuera de casa.

Marcos no conoce a su padre y no sabe dónde está. Mosés tampoco lo conoce, pero sabe que murió en la guerra, aunque no contra quién luchaba.

Marcos no irá nunca al colegio ni aprenderá a leer. Mosés tampoco.

La esperanza de vida de Marcos es de unos 20 años. La de Mosés es mayor, pero él quizá no llegue a cumplir los 20.

Marcos es un setter irlandés. Mosés, un niño africano.



Carmen Posadas



jueves, 11 de diciembre de 2008

TE COMPRO UNA HORA


El niño tenía once años. El niño era estudioso, normal y cariñoso con sus padres. Pero el niño le daba vueltas a algo en la cabeza. Su padre trabajaba mucho, lo ganaba bien y estaba todo el día en sus negocios. El hijo le admiraba porque "tenía un buen puesto".

Cierto día el niño esperó a su padre, sin dormirse, y cuando llegó a casa, le llamó desde la cama:
    – Papá –le dijo- ¿cuánto ganas cada hora?.
    – Hijo, no sé, bastante. Pon, si quieres, 30€. ¿Por qué?
    – Quería saberlo.
    – Bueno, duerme.

Al día siguiente, el niño comenzó a pedir dinero a su mamá, a sus tíos, a sus abuelos. En una semana tenía 25€. Y al regresar otro día, de noche, su padre, le volvió a llamar el niño:
    – Papá, dame 5€ que me hacen falta para una cosa muy importante...
    – ¿Muy importante, muy importante? Tómalos y duerme.
    – No, papá, espera. Mira. Tengo 25€. Tómalos. ¡Te compro una hora! Tengo ganas de estar contigo. De hablar contigo. A veces me siento muy solo. Y tengo envidia de otros chicos que hablan con su padre...
El padre le abrazó.


martes, 9 de diciembre de 2008

DÍA DE LA LECTURA DE ANDALUCÍA (16 de Diciembre)

.

Buenas.

Esperamos que se visite el blog y también esperamos vuestros correos, que servirán para saber sobre los temas que más nos importan y sobre los que necesitamos informarnos para responsabilizarnos con la educación de nuestros hijos.

El día 16 de Diciembre es el "Día de la lectura de Andalucía" y la Consejería de Educación ha invitado a los centros docentes a participar en una serie de actividades que podreis ver en el enlace que os indicamos y que nos parece de interes.



http://www.juntadeandalucia.es/educacion/planlyb/com/jsp/contenido.jsp?pag=/planlyb/contenidos/Convocatorias/dia_de_la_lectura_2008&seccion=portada

Seguro que las distintas actividades os resultarán actractivas.

Saludos y hasta mañana.



.

domingo, 7 de diciembre de 2008

ANIVERSARIO DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

Artículo 27.

1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.

6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.

7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la Ley establezca.

8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las Leyes.

9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la Ley establezca.

10. Se reconoce la autonomía de las Universidades en los términos que la Ley establezca.

viernes, 5 de diciembre de 2008

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS BÁSICAS y IV

.

G. Competencia para aprender a aprender.


Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.


H. Autonomía e iniciativa personal.

Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional ..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores.

.

jueves, 4 de diciembre de 2008

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS BÁSICAS III

.

E. Competencia social y ciudadana.


Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.


F. Competencia cultural y artística.

A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.

.

miércoles, 3 de diciembre de 2008

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS BÁSICAS II



C. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.


La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva.


D. Tratamiento de la información y competencia digital.

El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación.
La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles
para resolver problemas reales de modo eficaz.


.

martes, 2 de diciembre de 2008

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS BÁSICAS I



A. Competencia en comunicación lingüística.


Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica.

B. Competencia matemática.

Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de contextos.

.

lunes, 1 de diciembre de 2008

COMPETENCIAS BÁSICAS II



Las ocho competencias básicas propuestas por la Unión Europea y el Ministerio de Educación,
son:


-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia lógico-matemática.

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

-Tratamiento de la información y competencia digital.

-Competencia social y ciudadana.

-Competencia cultural y artística.

-Competencia para aprender a aprender.

-Autonomía e iniciativa personal.


.

domingo, 30 de noviembre de 2008

miércoles, 26 de noviembre de 2008

COMPETENCIAS BÁSICAS


¿Pero qué son las competencias básicas?

Es la forma en que utilizamos los saberes y habilidades para resolver cuestiones prácticas de la vida diaria.


Es el conocimiento en acción, o dicho de otro modo es la la forma que tienen las personas de utilizar el saber adquirido para resolver problemas surgidos en el transcurso de su vida.


Las competencias surgen como respuesta a una profunda insatisfacción: el distanciamiento entre el "saber académico· y el "saber vivir".


Surge del convencimiento de que es imposible estar 14 años dando clases de inglés o francés, haber entrenado muchos verbos irregulares, y no saber pedir pan en inglés… o haber estudiado lengua española, conocer verbos y adverbios, pronombres, lexemas, etc. y no haber logrado un hábito lector básico, no saber entender las ideas básicas de un escrito.


El reto de la educación para los próximos años es tratar de identificar cuáles son los aprendizajes comunes básicos para la educación obligatoria, cuál es la cultura que merece ser aprendida en la etapa escolar obligatoria


.

CONFLICTOS GENERACIONALES



El médico ingles Ronald Gibson, comenzó una conferencia sobre conflictos generacionales, citando cuatro frases:

1). 'Nuestra juventud gusta del lujo y es mal educada, no hace caso a las autoridades y no tiene el menor respeto por los de mayor edad. Nuestros hijos hoy son unos verdaderos tiranos. Ellos no se ponen de pie cuando una persona anciana entra. Responden a sus padres y son simplemente malos'.
2). 'Ya no tengo ninguna esperanza en el futuro de nuestro país si la juventud de hoy toma mañana el poder, porque esa juventud es insoportable, desenfrenada, simplemente horrible.'

3). 'Nuestro mundo llegó a su punto crítico. Los hijos ya no escuchan a sus padres. El fin del mundo no puede estar muy lejos'

4). 'Esta juventud esta malograda hasta el fondo del corazón. Los jóvenes son malhechores y ociosos. Ellos jamás serán como la juventud de antes. La juventud de hoy no será capaz de mantener nuestra cultura'


Después de éstas cuatro citas, quedó muy satisfecho con la aprobación, que los asistentes a la conferencia, daban a cada una de las frases dichas.
Sólo entonces reveló el origen de las frases mencionadas:
La primera es de Sócrates (470-399 a.C .)
La segunda es de Hesíodo (720 a.C.)
La tercera es de un sacerdote del año 2.000 a.C.
La cuarta estaba escrita en un vaso de arcilla descubierto en las ruinas de Babilonia (Actual Bagdad) y con más de 4.000 años de existencia.


.


martes, 25 de noviembre de 2008

PARTICIPACIÓN IV



LA PARTICIPACIÓN COLECTIVA

La participación de las familias puede hacerse también a través de sus entidades representativas, las asociaciones de madres y padres del alumnado, lo que permite abordar de manera colectiva los problemas y organizar soluciones y actividades para conseguir unos fines comunes.

La Asociación de Madres y Padres del alumnado es el ámbito de participación colectiva de las familias. Puede intervenir en el control y gestión de los centros docentes en los siguientes apartados:

- Colaborar en las actividades educativas, complementarias, extraescolares, culturales y deportivas. de los centros.

- Facilitar la representación y participación de los padres y las madres del alumnado en los Consejos Escolares de los Centros públicos y concertados, para lo cual podrán presentar candidaturas en los correspondientes procesos electorales.

- Promover el desarrollo de programas de Educación Familiar.

Además puede realizar otra funciones:

- Asistir a los padres, las madres o los tutores y las tutoras en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos e hijas.

- Representar a los padres y las madres asociados a las mismas ante las instancias educativas y otros organismos.

Las Asociaciones de Madres y Padres del alumnado podrán:

- Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto de Centro.

- Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren oportuno.

- Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados por el mismo, así como recibir el orden del día de las reuniones de dicho Consejo antes de su realización, con el objeto de poder elaborar propuestas.

- Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.

- Formular propuestas para la realización de actividades complementarias y extraescolares y colaborar en el desarrollo de las mismas.

- Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos realice el Consejo Escolar.

- Recibir un ejemplar del Proyecto de Centro y de sus modificaciones, así como del Plan Anual de Centro y de la Memoria Final de curso.

- Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el Centro.

- Utilizar las instalaciones del Centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

En el ámbito de los centros sostenidos con fondos públicos en los que desarrollen sus actividades, las Asociaciones de Madres y Padres del alumnado tendrán derecho a:

- Ser informados de las actividades y funcionamiento de los centros.

- Conocer la programación general del Centro así como la memoria final del Centro.


.

lunes, 24 de noviembre de 2008

PARTICIPACIÓN III



LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL

Esta participación tiene su propio instrumento: las tutorías. La tutoría y la orientación son parte esencial de la función docente. La función tutorial y orientadora del alumnado se desarrollará a lo largo de todas las etapas y enseñanzas. Cada alumno y alumna tiene asignado un tutor o tutora que conoce su expediente académico y su situación personal en el centro escolar y se ocupa de la relación con su familia.

En la actualidad la tutoría abarca un conjunto de actuaciones plenamente integradas en la función docente, actuaciones que no pueden limitarse al mero seguimiento del progreso académico del alumnado, sino que deben ser entendidas como la manera de alcanzar un mayor conocimiento de los alumnos y las alumnas y con ello mejorar su integración escolar y social y su proceso de enseñanza y aprendizaje.

La relación de los tutores y tutoras con las familias del alumnado se lleva a cabo habitualmente a través de entrevistas individuales, que se realizarán previa cita y en horario de tarde. Será necesario realizar varias entrevistas a lo largo del curso escolar, con objeto de mejorar el conocimiento por parte de las familias y tutores y tutoras del progreso personal y académico del alumnado.

Asimismo, los tutores y tutoras podrán convocar a todos los padres y madres del alumnado del grupo que tienen a su cargo para informarles de aquellos aspectos que consideren relevantes en relación con su tutoría. Con carácter preceptivo convocarán una reunión general de padres y madres antes de la finalización del mes de noviembre de cada año para exponer el plan global de trabajo del curso, la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, así como las medidas de apoyo que, en su caso, se vayan a desarrollar.


.

sábado, 22 de noviembre de 2008

NORMATIVA DE SEGURIDAD EN PARQUES E INSTALACIONES DEPORTIVAS

ASES XXI

VIÑETA




.



viernes, 21 de noviembre de 2008

FORMA JOVEN



Buenas noches a todas y a todos.
Hemos estado de viaje recabando información sobre asuntos educativos muy interesantes.
El tercer encuentro de FORMA JOVEN ha servido para traer a la provincia diversas actividades relacionadas con la prevención dirigidas a jóvenes en la etapa ESO.

El programa FORMA JOVEN de este año ha sido denominado "Aprendiendo entre iguales".

En este programa intervienen: Educación, Salud e Igualdad y Bienestar Social.

Cualquier centro ESO que apruebe en su Consejo Escolar la inclusión en este programa podrá contar con un equipo de Mediadores Escolares, formado por los propios alumnos, que serán asesorados por personal provenientes de las Consejerias que forman parte del mismo, es decir, con orientadores educativos, asistentes sociales y personal sanitario.

Animamos a los centros ESO a tomar parte en FORMA JOVEN.

PARTICIPACIÓN II



En el ámbito de la participación, las madres y los padres del alumnado tienen reconocidos, entre otros, los siguientes derechos:

- Estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos e hijas.

- Participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas.

- Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo.

- Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas.

Por otra parte, como primeros responsables de la educación de sus hijos, hijas, a las familias les corresponde:

- Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

- Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

- Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

- Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos de los centros con las familias para mejorar su rendimiento.

- Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado y el centro.

- Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

- Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

La cultura de la participación en el ámbito educativo puede ayudar a reducir los conflictos que se producen en los centros docentes, conflictos que, por otra parte, son inherentes a cualquier actividad humana, así como resolverlos en el caso de que aparezcan. Establecer mecanismos de prevención y resolución pacífica de los conflictos forma parte de la educación para una formación integral, una educación que contempla el desarrollo de la autonomía del alumnado y de su espíritu crítico, su capacidad para tomar decisiones, trabajar en equipo, convivir e integrarse socialmente.

La familia puede participar en la vida y gestión de los centros docentes tanto de forma individual, a través de las Tutorías, como de forma colectiva, a través de las Asociaciones de madres y padres del alumnado y de los Consejos Escolares.

lunes, 17 de noviembre de 2008

PARTICIPACIÓN



INTRODUCCIÓN

La participación es un factor de calidad para el sistema educativo y un instrumento básico para la formación de ciudadanos y ciudadanas autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución.

El ejercicio de la participación supone:

- Intervenir en la elaboración del proyecto educativo del centro.

- Mantener estrecho contacto con el profesorado.

- Intercambiar ideas y experiencias y buscar soluciones a los problemas que se plantean, tanto los referentes al alumnado como al centro en general.

En este sentido, la Ley Orgánica de Educación ha introducido determinadas modificaciones en la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación tendentes a recoger la corresponsabilidad en la educación de las estructuras escolar y familiar. No cabe, nunca ha cabido, que los padres y las madres y el profesorado no se sientan coautores de esta labor.

A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos e hijas, las administraciones educativas deben adoptar medidas que promuevan e incentiven la colaboración eficaz entre familia y escuela.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

Los padres y las madres son los primeros y principales responsables de la educación de sus hijos e hijas. Son ellos los que, desde la cuna, tanto de manera formal como informal, transmiten y enseñan los valores, actitudes, pautas de conductas y hábitos que tendrán una importancia fundamental en la formación de sus hijos e hijas. La familia no debe, en realidad no puede, trasladar a otras instituciones las funciones que le corresponden en la educación de sus hijas e hijos.

El derecho a la participación de las familias en la educación de sus hijos e hijas está establecido y refrendado en la Constitución Española, en el Estatuto de Autonomía para Andalucía y en todas las Leyes de Educación aprobadas durante la democracia, por considerar que en el proceso educativo deben estar presentes y de manera activa las madres y los padres del alumnado.


Manual de participación para madres y padres.

sábado, 15 de noviembre de 2008

LA ROSA AZUL


Posted by Picasa

LOE Y COMPETENCIAS BÁSICAS



En Septiembre de 2007 comenzó a aplicase en educación Primaria y en ESO la LOE.

Varias son las novedades de la LOE de las que destacan tres:

En primer lugar , la LOE define la formación que deben recibir los jóvenes en función de las Competencias Básicas que han de alcanzar y no solamente de las materias y horarios que compondrán su escolaridad.

Una segunda novedad de la LOE consiste en la importancia concedida a la convivencia en los Centros Escolares.

Una tercera novedad tiene que ver con la tarea de reforzar la autonomía de los Centros . Los Centros Educativos son algo más que el lugar donde se aprenden unos contenidos, por importantes que éstos sean. Son lugares de construcción de ciudadanía, espacios para convivir.

.

viernes, 14 de noviembre de 2008

HOY EMPIEZA EL BLOG

.


Buenos días a todas las APAs de la comarca de Almería a éste su blog.


Hoy empezamos a publicar noticias, normativas, recortes de otros medios, etc... y todo con referencia a la educación y a la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Podremos hacer preguntas y buscar respuestas a nuestras dudas, podremos pedir ayuda a otros que ya pasaron por experiencias que supieron sortear o de las cuales sacaron conclusiones que le sirvieron en su caminar, y también difrutaremos y nos reiremos juntos ya que el optimismo es una vitamina para el día a día.

Saludos a todas las APAs y a todos y todas que las hacen posible.


EL FARO

UNIVERSIDAD DE PADRES


.


Bienvenidos a la Universidad de padres on-line
¿Qué es la Universidad de Padres? (UP)

Es un proyecto pedagógico dirigido por José Antonio Marina para colaborar con los padres durante todo el proceso educativo de sus hijos. La idea fundamental de este proyecto es que toda la sociedad debe ayudar en esta tarea. Como dice el lema de Movilización Educativa:

“Para educar a un niño, hace falta la tribu entera”

Leer más...