HA FALLECIDO Don VIRGILIO VALDIVIA HURTADO, JEFE DEL SERVICIO DE PLANIFICACIÓN DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

        FAPACE lamenta la perdida de Dº Virgilio Valdivia Hurtado, Jefe del servicio de Planificación de esta Delegación y se una al dolor de su familia y compañeros.

        La relación de FAPACE con Virgilio siempre fue de cordialidad fomentándose en el respeto, gracias a su carácter amable y cercano, y en el reconocimiento a su capacidad de trabajo.

        Sentimos profundamente la perdida para su  familia y el conjunto de la comunidad educativa y queremos acompañarlos en estos momentos tan dificiles.

FAPACE.

INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN

FAPACE SOLICITA AL AYUNTAMIENTO DE LA CAPITAL MEJORAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

     

    La Federación de Asociaciones de madres y padres del alumnado de los centros de Educación pública de Almería FAPACE ha remitido un escrito al Exmo. Ayuntamiento de Almería solicitando que con los Fondos Estatales de Inversión Local que se han recibido se mejoren los Centros Educativos.

La petición al Exmo. Ayuntamiento es:

   Desde la Federación de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado de los centros  de Educación Pública de Almería (FAPACE), nos dirigimos a este Excmo. Ayuntamiento de Almería con objeto de pedirle un mayor esfuerzo inversor en la conservación y mantenimiento de los centros educativos de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial de nuestra ciudad.

     Sabemos que se realizan tareas de limpieza y mantenimiento; pero, tal vez con la llegada de los Fondos Estatales de Inversión Local, esa labor de conservación de nuestros centros educativos podría abarcar la necesidad de acometer obras de mantenimiento que incluyan mejoras de carpintería, aseos, reparaciones de fontanería y electricidad, calefacción, eliminación de barreras arquitectónicas, colocación de zócalos en paredes, arreglo de vallas y otras obras menores de mantenimiento.

     No queremos entrar en posibles polémicas sobre responsabilidades entre administraciones, queremos colegios dignos para nuestros hijos, creemos en la educación como un servicio público en la que todas las administraciones implicadas deben asumir su responsabilidad.

     Este verano, en medios de comunicación regionales hemos tenido ocasión de leer cómo ayuntamientos de ciudades gobernadas por distintos colores políticos han acometido obras de mantenimiento de los edificios educativos que son de titularidad municipal, y francamente, los afiliados de FAPACE Almería sentimos envidia cuando desde otras localidades andaluzas nos comentan lo que allí consiguen, con inversiones que alcanzan los millones de euros y que superan ampliamente el concepto de mantenimiento que entiende el ayuntamiento almeriense.

     Esperando que esta petición no caiga en el olvido y el habitual silencio administrativo, la directiva de esta Federación queda a su disposición para tratar estas y otras cuestiones relacionadas con la educación pública en la capital de Almería.

SOBRE MANTENIMIENTO e INFRAESTRUCTURAS, TICs Y COMEDORES ESCOLARES

Las Asociaciones de FAPACE en el municipio de Almería debaten sobre infraestructuras, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y los comedores escolares.

Las Asociaciones de madres y padres del alumnado de los centros de Educación Pública de la comarca de Almería, se han reunido para debatir sobre los temas de infraestructuras y mantenimiento en los centros eduactivos, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y los comedores escolares servidos por cátering.

En el tema de infraestructuras y mantenimiento las conclusiones a las que han llegado son que hay una generalizada demanda de mayor limpieza en los centros.
Aseos que se acondicionan por las tardes pero su utilización masiva es en horario lectivo por lo que a última hora están impracticables.
Inodoros no adaptados a los más pequeños y sin tapas.  Desagües en mal estado.

Patios de recreo que carecen, en su mayoría, de una zona cubierta que dé sombra y proteja en días de lluvia y cuando llueve se encharcan.

Puertas y persianas en mal estado, ventanas con apertura hacia dentro carentes de mantenimiento de pintura.

Centros que carecen de vestuario para el alumnado por lo que tienen que, en los días que realizan educación física, o bien cambiarse en el aula o salir de casa con prendas deportivas y utilizarla toda la jornada escolar.

Centros sin calefacción ni aire acondicionado y sabemos que en Almería hay temperaturas tanto altas como bajas.

También preocupa a las familias la seguridad vial a la entrada y salida de los centros Educativos así como la utilización de los patios por desconocidos cuando los centros están cerrados ya que acceden saltando las vallas y dejando los patios sucios y en mal estado.

En cuanto a las TICs las Asociaciones se sienten poco informadas, el seguimiento educativo electrónico (PASEN) está muy poco utilizado por lo que está desaprovechado y piden formación en TICs para sus asociaciados por parte de la Administración Educativa.

En lo que respecta al comedor escolar las Asociaciones piden más información para las familias, y vigilancia y control por parte de la Administración a las empresas que realizan el servicio. Información de las calorías que les aportan a sus hijos e hijas este tipo de dieta y explicación por parte de un nutricionista de los beneficios de la misma así como  la presentación de los menús de forma más atractiva.

Las Asociaciones solicitan medidas urgentes que satisfagan sus preocupaciones ya que las familias ejerciendo la responsabilidad en la educación de sus hijas e hijos piden calidad educativa tanto  en servicios como en infraestructuras.

NO AL MALTRATO

PANTALLAS AMIGAS, UNA WEB QUE FOMENTA EL USO SALUDABLE DE LAS TICs

                

               Interesante WEB la de "Pantallas amigas" con gran cantidad de recursos y materiales didácticos.

Navegacionsegura.es Iniciativa lúdica online para una red más segura	Ciberalerta.info Sistema de vigilancia para la prevención temprana de riesgos en las TIC	SecuKid Juego educativo para teléfonos móviles Lucha contra el malware, el grooming y el ciberbullying	Animasodios Episodios animados sobre privacidad, sexting, redes sociales...

KIT Stop Ciberbullying Caja de herramientas para la prevención del ciberacoso	Guía CiberBullying Guía para madres, padres y personal docente (Autora: Parry Aftab)	Pack Ciberbullying Pack multimedia educativo Material didáctico para la prevención del acoso por medio de las nuevas tecnologías	e-Legales Guía para la gente "legal" de Internet

Internet con los Menores Riesgos Guía para madres y padres (Autora: Parry Aftab)	Las Diez Claves Pack multimedia educativo Para usar Internet con Seguridad	Bit Boys Defensa de los derechos de la infancia en el ciberespacio	INTERNETamiga Iniciativa educativa para adolescentes: DESCUBRE, OPINA, ACTÚA

Internet Teléfonia Móvil Videojuegos	Ventanas Pack multimedia educativo Disfrutar de Internet... sin caer en la Red	Con Mucho Tacto Pack multimedia educativo Las Tecnologías te echan una Buena Mano	No Todos los Gatos son Pardos Pack multimedia educativo Los Videojuegos No son todos Iguales

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DERECHOS DE LOS NIÑOS

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ANIVERSARIO DE LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.

Manuel Fontdevilla en el diario PÚBLICO el 20-XI-2009

DÍA 20 DE NOVIEMBRE, DÍA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

Derechos de los niños

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EDUCAR EN CONVIVENCIA

"NO" es una palabra que incita a probar lo prohibido.

Comer en ciertos lugares está bien.

Reir es sano.

Hablar necesario.

Copiar lo bueno es sabio.

Moverse es natural.

Pararse es bueno.

Cantar denota alegría.

Llorar nos hace más humanos

LA IMPORTANCIA DE LEER EN CASA

La Importancia De Leer En Casa

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EL DISFRUTE DE LEER

Gracias, maestro FORGES

FELICIDADES

El blog de FAPACE cumple hoy su primer año.

Con esta entrada son 198 las que hemos publicado tratando temas EDUCATIVOS de todo tipo sobre el profesorado, las familias y, cómo no, nuestros hijos e hijas.
Las entradas del blog son variadas pero todas pivotan en la misma dirección: FORMACIÓN.

La "lista de blogs", los distintos manuales ( marco normativo, guía de competencias básicas, guía multimedia en TICs para las familias, el portal de convivencia, manual de participación para madres y padres, etc...), los sitios de interés,..... todo, todo son herramientas de información, consulta y formación.

Os invitamos a que visitéis el "archivo del blog" y confiamos que este blog llegue a todos los miembros de cada una de vuestras AMPAs.

Agradecemos vuestras visitas y esperamos que sean de interés para todos vosotros pues esa ha sido nuestra intención: que os sea útil.

FAPACE se declara una organización laica, progresista y totalmente independiente.

PREDICAR CON EL EJEMPLO

Psicólogos, pedagogos, profesores, maestros y campañas dirigidas a los padres destacan la importancia que tiene para la educación de los hijos ser un modelo de conductas y hábitos.

Eres padre o madre y tu hijo está ahí, mirándote con los ojos tan abiertos como su capacidad para aprender y repetir cualquier cosa que digas o hagas. Sin lugar a dudas, ese manual de conductas eres tú y tu ejemplo será vital para cualquier cosa que quieras transmitir a tu pequeño.

La imitación ocupa gran parte del juego del bebé. El adulto muestra cómo se mueve la mano al compás de Cinco lobitos y el bebé lo reproduce cuando oye la melodía. Así desarrolla su psicomotricidad o pronuncia sus primeras palabras basándose en las repeticiones del sonido que el adulto realiza frente a él. Por tanto, podemos considerar que la imitación marca una etapa del desarrollo que comienza alrededor del final del primer año o al comienzo del segundo, cuando los niños empiezan a imitar los actos de otras personas demostrando sus crecientes habilidades cognoscitivas.

Cualquier etapa es importante para predicar con el ejemplo, en los primeros años para su desarrollo cognitivo y posteriormente para su adaptación social, escolar y personal.

Es fundamental que los padres establezcan normas y límites claros, lo que consiste en que no basta con decir "antes de comer, hay que lavarse las manos"; además el niño necesita observar por sí mismo que las palabras están apoyadas en la propia imagen de la acción realizada.

SABER DECIR "NO"

No es normal que chicos de 13 años compartan pandilla con otros de 20; los padres deben preguntarse con quién, dónde y a qué horas están fuera de casa sus hijos"

En el caso de las agresiones sexuales entre menores funcionan mecanismos similares a los de acoso escolar: "Son muestras de violencia, control y dominio sobre otro individuo más frágil. A veces, la víctima es una niña; en otras, es la agresora. Siempre se trata de relaciones de poder en las que el principal factor de riesgo es la vulnerabilidad".

Sería sano acostumbrar a los padres a decir que no. "No a que vean ciertos programas televisivos, a que acudan a determinados sitios, antes de que llevemos las cosas a un punto de no retorno".

"Actuamos cuando el niño es un peligro, no cuando está en peligro"

El director general del Instituto de la Juventud (Injuve), Gabriel Alconchel, apunta: "Las nociones de autoridad están más relajadas, lo que ha generado numerosas disfunciones. Pero eso no implica que esta sociedad sea peor ni mejor que las anteriores. Mientras los niños y adolescentes adelantan artificialmente comportamientos propios de adultos, los jóvenes alargan cada vez más la transición a las decisiones de la vida adulta".

Es toda la sociedad la que está en una dinámica en la que se resaltan valores dudosos: los contratos millonarios a los futbolistas o el goteo constante en los platós de televisión de seudo famosos que con dar cuatro gritos ya se ganan un sueldo. 

Todo ello genera disfunciones a muchos niveles, no sólo en los niños.

¿SON UNA MODA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

Las competencias básicas presentan una novedad en nuestro sistema educativo y una preocupación para los docentes. En la normativa aparece como uno de los pilares de la educación.

El nuevo currículo incorpora las competencias básicas junto con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. 

Esta incorporación tiene como finalidad integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (centros educativos), informales (familia) y no formales (sociedad, Ayuntamientos, instituciones,..) con los aprendizajes correspondientes a las diferentes áreas del currículo.

Este enfoque hace que los docentes reflexionen sobre la práctica educativa y se replanten el modo de desarrollar las clases, manteniendo algunas prácticas y modificando o cambiando otras.

¿Son una moda? ¿Es una ocurrencia de un partido político y que por lo tanto es probable que sea cambiada por otra ocurrencia semejante si hay un cambio de gobierno? No.

Tampoco son  temas transversales con otro nombre, ni son cosas que ya se hace desde hace mucho tiempo... Las competencias básicas "han venido para quedarse".

En 1997 los países miembos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) lanzaron el programa PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) para conocer en los estudiantes que se encuentran  al final de la escolaridad obligatoria cómo han adquirido los conocimientos y destrezas necesarios para su completa participación en la sociedad. Estas evaluaciones comenzaron con la comparación de conocimiento y destrezas en las áreas de lectura, matemáticas y resolución de problemas.

La definición de competencias nace de unos acuerdos de la Unión Europea que tuvieron su inicio en el Consejo Europeo de Lisboa en marzo de 2000 haciéndose hincapié en que "todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para trabajar y vivir en la nueva sociedad de la información". 

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Aunque la legislación y el sistema jurídico de cada país suele ser diferente, casi la totalidad de los países han ido consagrando medidas especiales para la protección del menor, a nivel legislativo e incluso derechos constitucionales.

Entre los Derechos del niño tenemos:

1)Los niños tienen derecho al juego.

2)Los niños tienen derecho a la libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista con otros.

3)Los niños tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.

4)Todos los niños tienen derecho a una familia.

5)Los niños tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.

6)Todos los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.

7)Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.

8)Los niños tienen Derecho A La Protección Contra El Trabajo Infantil.

9)Los niños tienen derecho a la información adecuada.

10)Los niños tienen Derecho A La Libertad De Expresión.

11)Los niños tienen Derecho A La Protección Contra La Trata Y El Secuestro.

12)Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.

13)Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.

14)Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación y abuso sexual.

15)Los niños tienen derecho a la intimidad

16)Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.

17)Todos los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.

18)Todos los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición.

19)Todos los niños tienen derecho a vivir en armonía.

REUNIÓN DE LA COMARCA DE ALMERÍA

La comarca de Almería de FAPACE va a celebrar una reunión el próximo lunes día 9 a las 18.00 horas en la sede de la Federación para tratar sobre diversos temas.

Las Asociaciones de la comarca pondrán sobre la mesa sus apreciaciones en temas como: las Infraestructuras de los centros Educativos, la implantación de las TICs y también se debatirá sobre el servicio de Comedores Escolares.

Con las aportaciones y después de un análisis de las mismas se mandará a la Delegación un escrito para que se tomen las medidas oportunas así como una nota de prensa a los medios sobre la situación referente a estos temas.

Las Asociaciones de la comarca han recibido una serie de preguntas versadas en cada uno de los temas con el fin de que sea más fácil hacer la recogida de datos. Las preguntas son:

INFRAESTRUCTURAS:

- ¿En que condiciones se encuentran los aularios y las dependencias del Centro?.

- ¿Y los patios de recreo?.

- ¿Y las instalaciones eléctricas y sanitarias (aseos, desagües, etc...)?.

- ¿Y las fachadas del centro?.

- ¿Hay accesibilidad en vuestro centro (rampas, griferías, puertas, picaportes, etc..)?.

- ¿Hay gimnasio y vestuarios en vuestros centros?.

- ¿Tiene la APA una habitación o lugar de reunión para su uso, y en que condiciones?.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, (TIC).

- ¿Se ha recibido en la APA información adecuada sobre las TICs?.

- ¿Que sabemos de la plataforma de seguimiento educativo de las familias PASEN?.

- ¿Se ha recibido formación en la APA y para las familias por parte del profesorado o algún miembro de la Administración Educativa?.

- Grado de satisfacción con respecto a las TICs.

COMEDORES.

- ¿Cuándo se inició el servicio de Comedor Escolar (día del primer menú)?.

- ¿Se contó con el parecer de la APA?.

- ¿Cuándo está previsto finalizar el servicio de Comedor Escolar?.

- ¿Hay suficiente información a las familias de lo que comen nuestros hijos e hijas, reuniones explicativas, facilidad a la hora de comunicar incidencias, etc...?.

- Grado de satisfacción.

Animamos a otras comarcas a realizar una encuesta parecida.

PRUEBAS DIAGNÓSTICO--- COMPETENCIAS BÁSICAS

Finalidad.

La evaluación de diagnóstico posee una doble finalidad. Por un lado, ayudar a los centros educativos a mejorar sus prácticas docentes y el rendimiento del alumnado y, por otro, facilitar a la Administración educativa información relevante para orientar la política educativa.

Los resultados de esta evaluación, habrán de dar lugar a la reflexión y el análisis en los centros, con la consiguiente adopción de decisiones organizativas o curriculares, que podrían tener reflejo en la planificación educativa y en la implementación de acciones de mejora, destinadas a afrontar posibles déficits que lleguen a detectarse en el alumnado.

Necesidad de evaluar competencias.

De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación y su desarrollo normativo en Andalucía, es una necesidad evidente conocer los niveles competenciales del alumnado de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria, al ser consideradas enseñanzas básicas y obligatorias.

Se trata de evaluar no sólo lo que alumnado 'sabe' sino lo que 'sabe hacer', 'cómo lo sabe hacer' y ' en qué nivel de dominio lo sabe hacer'. Y este dominio de competencias ha de tenerlo en situaciones y contextos diversos, escolares y no escolares.

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Otro vídeo sobre los Derechos de los niños y niñas. Esperamos que os guste.

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

El 20 de Noviembre se celebra el 50 Aniversario de la Declaración de los Derechos de los Niños, y el 20 Aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño.

La Convención de los Derechos del Niño es un conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron, entre ellos España.

Por este motivo vamos a colgar una serie de entradas referentes a esta celebración durante este mes, que nos permita conocer, comprender, valorar y pedir que se cumplan los mismos.

Entre los derechos está el derecho al juego, parte muy importante en la formación de la personalidad por su aporte a la socialización de los niños y niñas. El derecho a la Educación gratuita y obligatoria, ..........

CONCLUSIONES DEL INFORME "TALIS"

La creación de entornos eficaces de enseñanza y aprendizaje.

Síntesis de los primeros resultados

© OCDE 2009

La primera perspectiva comparativa a nivel internacional de las condiciones de enseñanza y aprendizaje que ofrece TALIS pone de manifiesto importantes retos para los responsables de las políticas educativas y para la profesión docente.

Más de uno de cada tres profesores trabaja en un centro que, en opinión de su director, sufre la falta de profesores cualificados.

La ausencia de equipamiento adecuado y de apoyo educativo son otros obstáculos que dificultan una enseñanza eficaz. A esto se suman, en algunos países, aspectos negativos del comportamiento de los profesores, tales como absentismo o falta de preparación pedagógica.

Las informaciones de los profesores acerca de demandas de desarrollo profesional no satisfechas, en especial en áreas relacionadas con la dedicación que se presta a un número creciente de grupos heterogéneos de aprendizaje, el uso eficaz de las herramientas de información y comunicación y el comportamiento de los alumnos, indican que los propios profesores a menudo no se consideran suficientemente preparados para enfrentarse a los desafíos que se les plantean.

SUBVENCIONES A COMEDORES ESCOLARES

ESTA ENTRADA SE MODIFICA DESPUÉS DE REUNIONES CON DELEGACIÓN Y CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Las familias que hayan sufrido alguna grave circunstancia o cambio en la unidad familiar pueden solicitar a la Dirección del centro una petición de ayuda en el servicio de comedor que se revisará y evaluará por la Administración excepcionalmente.

¿POR QUÉ SE HAN INTRODUCIDO LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO?

Principalmente como una respuesta a la nueva demanda en materia de educación que requiere la sociedad actual.

Una educación y formación que, más que enfocada a la pura adquisición de conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los jóvenes a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria.

Es decir, además de "saber" los alumnos deben saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tengan que enfrentar diariamente.

Pero la introducción de estas competencias en el currículo no afecta únicamente al diseño de las áreas de aprendizaje, sino que también implica un cambio en la organización escolar, ya que ésta contribuirá también a la adquisición de las competencias básicas.

Las normas internas de los centros, las instalaciones de que dispongan, la organización de la biblioteca escolar, las actividades extraescolares... todo ello debe estar orientado a facilitar el desarrollo de estas competencias.

Asimismo, la labor del profesorado es fundamental para alcanzar los objetivos marcados por las competencias básicas que, además de los cambios que implica en el modo de enseñar, deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos adquiridos, sino en la medida que estos han contribuido a la adquisición de las competencias y deben enfocar la acción tutorial a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos.